现代教育技术渗透情感教育的可行性研究

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所属分类:情感美文-文明篇

  【摘要】现代教育技术应用于教育教学,对传统的教育思想、教育观念、教育教学模式产生了强烈的冲击。学生处于特定的生理心理发育阶段,很容易受到外界的影响,因此在教育教学过程中,应将情感教育渗透于现代教育技术中,于无形中刺激学生的学习动机,促使他们产生积极而正确的情感体验,帮助学生形成健全的人格。
  【关键词】现代教育技术;情感教育;可行性
  情感教育作为教育过程的重要组成部分,它始终关注着学生在教育过程中的态度、情绪、情感以及信念等要素。情感教育就是以重视人的情感培育为教育的切入口,关注情感在人的发展中的基础作用和积极影响,并且运用情感机制和条件,寻找如何使情感品质支持人在德、智、体、美、劳等方面素质的发展。因此,在现代教育技术广泛应用于教育教学的各个环节的形势下,我们有必要深入研究现代教育技术与情感教育的深度契合问题,帮助教育者树立正确的教育思想和教育观念,以确保现代教育技术的价值和作用得到充分实现和发挥,实现人的自由、全面发展
  一、现代教育技术渗透情感教育的可行性分析
  1、重视现代教育技术已上升为国家意识
  1999年,《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度,建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络,加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设,充分利用现有资源和各种音像手段,继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。”国务院于1999年批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“依托现代远程教育网络开设高质量的网络课程,组织全国一流水平的师资进行讲授,实现跨越时空的教育资源共享”2010年7月,胡锦涛在全国教育工作会议上指出:“要以教育信息化带动教育现代化,把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,加快教育信息基础设施建设,超前部署教育信息网络,加强优质教育资源开发和应用,构建国家教育管理信息系统,确保到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。促进优质教育资源普及共享,加快全民信息技术普及和应用。”国家对教育技术的充分重视,将信息技术与学科课程教学相整合,以教育信息化带动教育现代化的教育发展战略,促进了政府、学校对现代教育技术的软硬件投入,为现代教育技术与情感教育的深度融合提供了政策性支持。
  2、现代教育技术提供了情感教育的实施平台
  现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术。现代教育技术通过现代信息技术手段为学习者提供了有声、有色、有形的丰富生动的学习画面,有效地刺激了学习者的学习动机,增强了学习者的学习欲望。情感教育激发起学生内在的学习兴趣,创造条件保证每一个学生在学习过程中都有成功的体验,提高他们的创造性素质。因此,现代教育技术为学生提供了一个全新的信息平台,提供与他人交流的巨大便利,拓展了学生的学习空问,为学生丰富知识、完善自身提供了可能,从而为情感教育提供了一个有效的实施平台。
  3、学校现代教育技术软硬件投入逐步加强
  在知识经济时代,各类学校已经意识到现代教育技术引人教育教学的重要性,因此,各类学校制定了发展现代教育技术的相关规章制度,加大了现代教育技术的硬件投入,如建立教育技术(网络)中心,积极建设数字校园、数字图书馆,鼓励教师积极制作多媒体课件,开发网络公开教学视频等。学校对现代教育技术软硬件的投入,为开展情感教育提供了便利条件。
  4、现代信息技术不可避免的负面影响
  现代信息技术的发展为学生提供了完全开放的、广阔而丰富的信息渠道,学生可以自由地获取任何知识,获取更多的信息。但网络是一个虚拟的、虚幻的世界,上网的人都缺少“他人在场”的压力,“快乐原则”支配着个人愿望,在日常生活被压抑的人性中恶的一面会在这种无压力和低约束的状态下得到宣泄,从而使道德自我约束力降低,道德行为失范,角色自我的迷失。互联网上的内容纷繁复杂,许多精神“洋”垃圾充斥其中,直接毒害着青年一代的思想,从而造成学生网上道德感的弱化,影响他们现实生活中的道德行为。学生整日沉迷于网络,容易形成人际交往障碍、孤独症、恋网成瘾症等网络综合征。现代信息技术不可避免的负面影响,也为加强情感教育找到了现实依据。
  二、现代教育技术渗透情感教育的理论依托
  1、人的全面发展理论
  现代教育技术的终极目的是使学生学会、会学、知学、乐学,在学习中促进心智的和谐发展,情感教育的目的是促进学生形成健全的人格,这与人的全面发展理论是不谋而合的。马克思认为,主观因素是人的全面发展的主观条件。在促进人全面发展的过程中,发达的生产力和生产关系只是人们全面发展的客观外在条件,人本身的整体素质和综合品质的发展是人的全面发展的先决条件。因为人的全面发展过程,实质上是人根据自然界和社会发展的客观规律全面改造自己,丰富自己的需要并提高和拓展自己的能力的过程。所以,在其现实性上,提高人的各种能力和素质才能为人未来的全面自由发展奠定基础,使人类改造客观物质世界的活动与改造主观世界的活动在更高的层次上得到协调发展,真正实现物与人的和谐统一。
  2、教育技术哲学
  教育技术并不是一种目的和手段完全分离的事物,教育技术蕴含了有关社会文化、社会发展的多种因素。教育技术作为一种工具、手段能够充分开发和利用各种学习资源,拓展教与学的空间,为教师的教和学生的学提供多方面的强大支持,优化教学过程并最终达到优化教学的目的。同时,教育技术带来大量的信息,导致思考的空间变小,不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。教育技术哲学倡导把教育技术引向真、善、美相统一的境界。
  3、需要层次理论
  马斯洛的需要层次理论认为,人的基本需要有五种,它们由低到高依次形成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。从层次来说,必须先满足基本需要,然后是心理需要得到满足,最后才能实现自我实现的需要。现代教育技术为人们的学习提供了更广阔和自由的学习环境,提供了丰富的学习资源,学生们可以根据自己的实际需要选择相应的学习方向,寻找自己的学习资源,采取行动,实现自主学习、自我实现、自我评价的目的。 (http://www.myqnwz.com)

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