换个角度看问题生

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所属分类:情感美文-文明篇

  【摘要】中职学生的心理健康状况,直接关系到中职学生未来的成长、成才,关系到国家人才资源整体素质的提高。而中职学生拥有什么样的心理状态才称之为健康,这健康心态的评价标准又应该怎样衡量?中职教师该如何去面对所谓的心理不健康的“问题生”呢?
  【关键词】中职学生;心理健康;问题生;换词;爱心
  中职学生作为21世纪新一代的特殊群体,正处在一个多彩多姿而又变幻无端的世界,社会的压力、家庭的压力、学校的压力,无不影响着这些学生。
  中职学生从某种意义上来说,大多数都属于在初中时期学业成绩不怎么好的学生。大家都抱着来“学一门手艺,混一口饭吃”的心态,学习对他们来说好象是一种可有可无的事。但出于升学率、就业率、学校招生等因素影响,这些学生自然而然就成了学校、老师和家长的重点教育对象,这些教育除以补课之外,更多是大道理、小道理的引导、批评等,久而久之,学生表面上摄于学校、老师和家庭的威严,不敢作声,但是暗地里却产生了强烈的逆反心理和排斥心理,对道德认识和观念都在排斥之列,甚至产生强烈的抵触情绪和行为,所以中职学生的行为规范观念比较淡薄,存在着严重的心理健康问题,即成为了老师口中的“问题生”。
  这些“问题生”在学校的学习生活中,一边抱怨学校管理的不足,一边却自我放任自流置校纪校规于不顾,将自己牢牢地“包裹”在带刺的壳中,以此来对抗、伤害与攻击周围环境和人群。对他们来说,学校的严格教育都是针对他一个人的,学习生活是毫无快乐可言。
  可是,假如换个角度看看,我们一定会发现。其实这些人的很多的“攻击”只是在向别人传递某种讯息,表达某种需要而已——
  一、情景一:乱放冷箭出于防御
  本学期刚刚接手这个机械班时,为了发动班上每个同学主动参与班级事务,在第一次召开班委会时,提出让平时大家公认的几个“刺头”加入到班干部行列,老师的话还没讲完,就听见有人不阴不阳地说:“这搞鬼啊,让那些调皮捣蛋的家伙来管我们,不是在搞黑社会吗?班上没戏啰!”一句话激起了千层浪,班上开始议论纷纷,有些准备参选的学生开始退缩,那些“刺头”们对说话之人横眉冷对。无形的战争硝烟在教室里开始蔓延。
  点评:任何一个班级都会遇到这类的事情,明明想激发学生的积极性,却被这位同学的一瓢冷水给浇息了。这时候的老师往往会对他进行大肆的教育:要充分认识同学的优点,要相信其他同学的能力……可是,收效甚微。如果有机会深交,我们会发现:在他们尖锐的言辞之下,有着比别人更加脆弱的心灵。换个词想想看:
  不是“攻击”是“防御”——其实脆弱而敏感的他们,并不是真的想攻击谁,否定谁,伤害谁。只是因为他们比别人更怕受伤,担心自己在班上地位受到威胁,担心那些“问题生”拿自己开刀。所以用“攻击“来防卫自己而已。所以说,与这些孩子缓和的最好的办法,不是反击或回避,而是理解和包容。想想看,有哪些方法可以帮助我们更好的接近脆弱的心灵而从此让他更好进步,在某些情况下配合老师的工作才是真道理。
  二、情景二:吵架指责弱势心理
  班主任为发挥班干部管理的主动性,将班上许多事情交给班干部处理。往往很多班干部在执行自己的权力的时候,总会听到这样的声音:“就凭他,还管我们,什么东西?”“什么事都要管,简直是狗拿耗子”“不就是个破干部,只会拿着鸡毛当令箭”……搞得班干部管也不是,不管也不是。
  点评:在人际关系中,处于相对弱势的人有种本能的逆反心理:你要我向东,我就偏要向西。可是,胳膊拧不过大腿,大局当然只是掌握在当权者手里,而弱势人群唯有通过不断地攻击和否定班干部,才能获得某种阿Q式的平衡。换个词想想看:
  不是“攻击”是“反抗”——不是那个学生真的讨厌那个班干部,真的要伤班干部和老师的心,而是老师和班干部的某些做法让他感到了压抑和不解,因此通过指责来反抗罢了。更多的时候,班干部可能只是一只替罪羊、一个出气筒。那些指向班干部、老师的攻击其实本来另有所属。既然如此,为什么不尝试一下了解对方到底为什么要反抗,又究竟想要反抗什么呢?
  三、情景三:嘴不饶人不懂表达
  班上总会有这样的孩子,善良、勤奋、守纪,各方面表现无可挑剔,却没有学生人缘,老师也只敢泛泛而论。为什么?因为他有一张不饶人的嘴。每天不是说这个不好,就是讲那个太烂,好像全世界都对不起他似的。有时提的建议,老师又不好直接打板子,但又不知该如何制止他的攻击行为。
  点评:生活中这样的人并不少见,因为有不少的家庭在代代相传地制造这样的“特产”——从父辈的父辈开始,一家人彼此就习惯了把攻击当作沟通的唯一方式。不幸继承了这份“遗产”的人除非有人特别点拔,否则不会意识到还有其他更好的方式可供选择。换个词想想看:
  不是“攻击”是“表达”——如果可怜的他或她只学会了“攻击”这样一种表达方式,那么,就应该尝试教会他如何更好地表达自我——如果他攻击班干部管得多,那么他其实只是想表达班上同学有太多不自觉;如果他攻击同学完成的作业不好,那么他其实只是希望同学们都能认真完成作业。以此类推,教会他表达的人将成为他们最感激的人。
  四、情景四:故意生事合理发泄
  班上有这样一个学生,每天上课睡觉、玩手机,同学管他,他跟同学打架;老师叫他,他就跟老师对着干,一副天不怕地不怕的样子。并且他还在班上放狠话:“我这人天生就是这样子的,只要你不惹我,什么事都没有;一旦惹我,我就不客气。”搞得同学对他避之不及,老师头疼不已,只好采取冷处理的方式,对他做任何事情都不予理睬。
  点评:这样的孩子,他具有强烈的反逆心理,道理说服对他来说已不起任何作用。弄清是什么原因促使他有这么大的反逆心理,是解决问题的根本。通过多次的接触之后发现,这个孩子以前学习成绩还比较优秀,就因为在初三下学期迷上网络之后一蹶不振,家里人也为此伤透了心。来到学校看不到浓厚的学习气氛,再加上自己的固执性格,一直得不到同学、老师的认可,所以看什么都不顺眼。换个词想想看: (http://www.myqnwz.com)

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