情感教育在初中生物学课堂教学中的渗透

  • A+
所属分类:情感美文-文明篇

  【摘要】初中阶段的情感变化极具过渡性和可塑性,这也决定了加强其情感教育的必要性。生物学知识与人类生活密切相关,生物学课堂教学更应当重视对学生的情感教育和科学素养的形成。
  【关键词】情感教育;生物学课堂;教学渗透
  传统的观念往往容易将情感教育归属于德育工作,作为班主任教育的范畴,或者认为情感教育这一目标仅是在达成知识目标、能力目标之余捎带完成的内容。实则不然,在课程改革中已明确了“情感态度与价值观”这一三维教学目标,从内容与地位上重视情感教育的作用与影响,并着力于其对未成年人思想道德建设的影响。情感教育不仅是学校个别教师的职责范畴,也是全体教师应共同承担的育人要求。教师自身的道德理念和科学素养通过一言一行渗透到课堂教学中,在潜移默化中帮助学生形成正确的、积极的人生观、世界观和价值观。情感教育是一项长期的工作,不仅是重要的德育工作,更需要渗透到具体的教学环节,需要全体教师的共同参与。
  一、转变传统观念,让情感教育渗透学科教学
  情感教育不是一堂课可以完成的工作,它是一种积累、一种沉淀。它不该只是德育工作的专属任务,应把它当作为学校教育的一部分,渗透于各个学科的教学过程中。师生交流是学生获得情感教育最直接的来源,也是最好的情感熏陶方式。课堂教学中,师生情感的交流是最实在、最自然、最有效的。心理学家指出,认知需要情感,情感支持认知。在课堂上,教师要充分利用每一节课,用自己的真挚情感去感染学生,这样就会极大地激发学生的学习积极性,养成良好的科学品质。
  二、调动情绪,让课堂教学充满活力
  教师是课堂的引导者,应该善于将情感传递给每一个学生。如果教师只是为了完成教学任务而上课,毫无激情可言,那么将会是怎样一个枯燥的课堂?如果教师带着不良情绪或烦躁的心情上课,那么对于敏感的初中学生,只会感觉到煎熬。课堂上富有情感的语言、生动形象的肢体动作、亲切耐心的师者形象,都可以点燃学生兴趣的火花,激发学生的学习热情。初中阶段的学生,随着生理上的成熟和心理上的发展,情感上已由小学生阶段的“单方面自尊”向“利他性”方面发展,相比较而言,初中时期的学生情感更加细腻、情感波动较大,受教师情绪影响较明显。因此在实际教学过程中,课堂上激情饱满的教师,学生往往会偏爱这位教师及其所授的学科,会积极主动地去学习。反之,对投人情感较少的教师,师生之间感情疏远,学生会对教师产生回避心理,对其所授内容被动接受,学习效果也大打折扣。因此,充满激情、活力的课堂教学,能让教师的人格魅力得到最充分的发挥,能够最有效地感染学生,从而达到最好的情感教育成效。
  三、洞察点滴,巧用生物课教学过程中的细节触碰心灵
  生物学与人类的衣食住行密切相关,在情感教育中占据重要的位置,尤其对正处于心理多变期的初中阶段学生,在生物学课中渗透情感教育显得尤为重要。教材中与生活相关的点滴内容经过教师的悉心加工,都有可能成为触碰学生心灵的良好素材。
  1、接触心灵柔软部分,关爱父母。父母是孩子最亲近的人,但也往往因缺乏交流而产生隔阂,尤其对于处在初中叛逆期的孩子。在教学过程中,教师只要稍微加以铺叙、引导,这份藏在心底的爱就会随之泛出。例如,在“人的生殖”一节,引导学生学习胎儿发育过程,思考讨论“胎儿在发育的过程中,胎儿的营养从哪里来?胎儿产生的废物又是靠谁排出?怀孕对母亲造成哪些影响?”在思考问题和讨论的过程中,让学生领悟母亲怀孕的艰辛和无私的付出。激发学生对母亲的感恩之心;再通过放映母亲分娩的真实视频,让视觉冲击震撼心灵,进一步激发学生感恩父母之情。课后还可以与心理教师配合,借助3月份的感恩节,开展“感恩父母”的主题活动,如帮助父母做些力所能及的事、做些爱心小卡片、写给父母的信等来感恩父母,让学生对父母的情感充分释放,让学生在感悟和行动中真正知道感恩。
  2、感受疾病,关爱弱势群体。大部分学生对于疾病,往往更关注其外观、体态,产生好奇的心理,表现出对疾病患者淡漠的态度。例如人教版七年级“细胞核是遗传信息库”中涉及的遗传病患者和八年级下“基因的显性和隐性”中涉及的白化病患者、色盲患者等,在讲课时学生的注意力往往集中于疾病患者特殊的外形,并往往有嘲讽的声音,这种无心的行为其实就是对患者的一种不尊重。这时候,教师应不是去批判学生的态度,而是将这种注意力引到有意义的问题上。以白化病为例,多数白化病人视力严重低下,学习和生活带来不便,且病人的皮肤由于缺乏黑色素的保护,极易被日光中的紫外光晒伤,尤其不容忽视的是白化病病人可能存在的心理问题:他们特殊的外表、陌生人不友好、不容纳的态度和排斥都将使他们产生强烈的自卑感,久而久之会影响到他们的身心健康,甚至造成性格扭曲等等。从实例中让学生体会患者的生活,并理解患者生活的难处,引发学生对患者同情和关爱。然后引导学生继续思考:从优生角度出发,如何避免和减少白化病的发病率?学生在了解近亲结婚的弊端的同时,也更认识到关爱弱势群体的社会责任。
  3、关爱实验小动物,尊重生命。作为一门以实验为基础的学科,很多实验的进行离不开活体实验。例如,七年级“光对鼠妇生活的影响”和“观察小鱼尾鳍内血液的流动”、八年级“饲养和观察蚯蚓”等,利用这些实验的契机,引导学生尊重生命,甚至小动物的生命。实验过后再尝试提问学生实验完毕后该如何“处置”实验动物?唤起学生善良的心,明确不能虐待小动物,生命的珍贵,应该尊重每一个生命。这些渗透在课堂点滴的情感教育对帮助学生人格的健全都将起到“润物细无声”的作用。
  4、了解科学史,热爱科学,端正学习态度。生物科学史是十分宝贵的教育资源,它不仅记载着生物科学知识形成的过程、科学家创造性的思维方式和灵活多样的科学方法,更蕴涵了科学家对真理孜孜不倦的追求和实事求是的科学态度。在生物课教学中渗透科学史的教育,如施莱登、施旺如何共同创建了“细胞学说”;沃森、克里克提出的“DNA双螺旋结构”;达尔文潜心研究20年,才提出了自然选择学说;孟德尔的遗传试验历经8年,终于找出遗传的两大基本规律等鲜活的事例,使学生萌生对科学的热爱,也更有助于学生端正学习态度,激发创造热情和探究精神。
  5、关注社会现象,增强社会责任感。社会责任感是社会前进的精神支撑,初中学生极具过渡性和可塑性的情感变化特征决定了加强其社会情感教育的必要性。例如对“输血与血型”一节,在让学生认识几种常见血型和输血原则的同时,可告诉学生目前很多地区的血库都在闹“血荒”,健康的成年人每一次的爱心献血举动,都可能挽救一个生命。使学生在了解义务献血的同时也增强了社会责任感。教师自身的道德理念和科学素养通过一言一行渗透到课堂教学中,在潜移默化中帮助学生形成正确的、积极的人生观、世界观和价值观。情感教育是一项长期的工作,不仅是重要的德育工作,更需要渗透到具体的教学环节,情感教育大舞台需要全体教师的共同参与。 (http://www.myqnwz.com)

weinxin
金璞玉小说
最新最好看的言情小说,微信号 jpywx8

发表评论

您必须登录才能发表评论!