让美术教学在情感教育中绽放光彩

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所属分类:情感美文-文明篇

  【摘要】情感教育在美术教学中有着不可估量的作用。然而,在现今的初中美术课堂,教师只注重对学生知识技能的传授而忽视了学生的情感教育,把学生变成学习的机器,机械地执行老师的指令,完成老师布置的任务。如何让美术课走出这一误区,这需要各级部门和学校、教师共同努力,真正发挥美术教育在培养学生观察力、想象力、创造力,陶冶情操、启迪智慧等方面的积极作用。
  【关键词】初中美术;情感教育;兴趣性;成功性;审美性;创造性
  我们经常说,要培养“德智体美劳”全面发展的好学生,可见,美育在现代教育中的重要地位,而美术教育又在美育中发挥着举足轻重的作用。美术教育具有可操作性、直观性和艺术性等特征,它对培养学生的实践能力、创造能力、审美能力有着非常重要的作用。优秀的美术教育工作者,在丰富的美术教学中,不仅注重学生智力的发展,还注重学生非智力因素的发展,包括培养学生的兴趣、健康的心理以及提升高尚的人格品德等,鼓励学生去欣赏美、创造美,用美的心态去面对学习、面对生活,美术教育的过程,实质也是对学生进行情感教育,陶冶情操的过程。
  一、情感教育的内涵与特征
  苏霍姆林斯基曾说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融人人的精神世界。”我国的新一轮课改中,美术新课程标准首次提出了情感态度与价值观的概念,可见在美术教学中,对学生进行情感教育是多么的重要。那么,什么是情感教育,情感教育又具有哪些特征呢?
  情感教育,是教育过程非常重要的组成部分,它关注的是教育过程中学生的“非智力因素”,包括学生的态度、情绪、情感、信念等等,以此来促进学生个性发展和全面发展。情感教育中,学生能够感受到身心的愉悦,因为,在这一过程中,教师尊重并积极培养学生的情感品质,发展他们的情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。
  美术教学本身就是一种情感活动,学生要通过自己的思维活动,来构思美术作品、欣赏美术作品、感悟美术作品,然而,由于初中学生的审美体验和艺术鉴赏力水平有限,由此,初中美术教学更迫切地需要教师对学生实施情感教学。我讲授《我为校园添色彩》一课时,发现在为学校设计校服这一活动中,很多同学都对校服有很强烈的抵触之心,认为我们国家校服样式单一,颜色简单,没有新意,很多学生甚至推崇外国和漫画书上的校服,这时候,作为教师的我清楚地知道,学生的审美体验出现了问题,于是介绍了校服制作的特点,要符合学生的身份,看起来要统一,要整齐划一,可是又不能对学生的观点全盘否定,打击他们的积极性,于是,我幽默地打趣道,校服的明天还要靠在座的汝辈啊,好好学习,也许以后巴黎时装周上就会有你们的校服杰作呢!从而在加强学生对情感态度的认识、理解和把握的同时,做到了能够很好进行调控和激励。
  情感教育包括兴趣性、成功性、审美性以及创造性等四大特征。具体说来,情感教育的过程中,教师要善于激发学生学习的兴趣,进而培养和发展学生的兴趣品质。学生在学习的过程中,都希望得到老师的接受和肯定,因此,情感教育中,教师要保证每一个学生在学习的过程中能够得到成功的体验。情感教育的一个最重要的特征就是审美特征,情感教育中,要着重培养学生的审美意识和审美能力,可是,教师不能设立一个统一的、固定的模式去圈定学生的思维,这就需要教师要根据具体情况具体分析,开展创造性的工作,争取能够激发每一个学生的创造精神,提高他们的创造性素质。
  二、初中美术教学中实施情感教育的策略
  美术是一门艺术教育,既要对学生进行“美”的教育,又要对学生进行“术”的教育,也就是说,既要让学生掌握美术的基本知识和技能,又要对学生进行情感教育,让学生能够认识美、欣赏美、表现美、创造美,从“美术”的字面看,情感教育是第一位的,较之知识技能教育,显得更为重要。然而,现在的初中美术课堂,教师过多的注重“术”的教育,为了画画而画画,教师机械地教,学生机械地画,初中美术课堂已经严重偏离的美术教学的初衷。那么我们该如何在初中美术课堂实施情感教育呢?
  1、了解学生的心理,培养学生学习美术的兴趣。
  兴趣是学习最好的老师,我国著名的教育改革家魏书生曾经说过:“兴趣象柴,即可点燃,也可捣毁。”也验证了兴趣对学生学习的重要作用,如笔者在教授八年级的《陶艺创作》课时,课前就让学生准备一些橡皮泥,课上首先让学生用橡皮泥来做雕塑练习,让他们重回儿时玩泥巴的时代,充分给学生自由和想象的空间,捏他们之所想,这就充分调动了学生学习的兴趣,教师适时地从儿时的这个捏泥巴游戏导入雕塑的讲解,这节课也收到了很好的学习效果,整节课下来,课堂的氛围也非常活跃。
  培养学生兴趣的前提,是教师要充分了解学生的心理,初中生大都处于青春叛逆期,都有自己的思想,他们自我意识很强,渴望得到教师的尊重和重视,初中科目繁多,学生的学习带有一定的功利性,与中考有关的科目就算排除万难就要学习,而像美术这类与中考不沾边的科目,他们的积极性就不高,课堂纪律松懈,这时,教师就要选择合适的教法,来培养学生的学习兴趣,如我在讲《家居环境设计》这课时,就让学生设想,你理想中的家应该是怎么样的,假如现在给你们一个房子,让你们去装修,大的方面,你希望房子整体上的风格是怎么样的,小到客厅、卧室、厨房、卫生间等等布局又是怎样的,这样,我把学生当成是一个成人,这是成人与成人之问的对话,这样就使学生产生了一种亲近的感觉,一下子就提起了学生的兴趣,同学们畅所欲言,在讨论的过程中,我又根据出现的问题,适时地讲解了家居设计的特点,应注意的问题。设计有哪些步骤等等,并做了简单的演示,最终,这节课收到了意想不到的效果。
  2、采用激励性评价,保证每位学生的成功体验。
  美术课本身的诸如形式自由,内容丰富,趣味性强等的特点,还是受到了学生的普遍接受和欢迎的。但是教师要清楚地知道,画画需要天赋,不是每一个学生都能画好画的,因此,教师要适时地改变教学的评价机制,笔者在长期的美术教学中就经常采用激励性评价机制,避免了学生产生自卑、畏难的心理,进一步激发学生学习美术的兴趣。如,在上七年级的《面具的设计制作))一课中,学生们都觉得设计制作面具的难度非常大,非常困难,针对这一情况,我首先把学生分成若干小组,充分调动每一个学生的兴趣,并且自己亲自加入到他们的制作过程中去,当学生与老师一起动手制作时,他们会感到很兴奋,我鼓励学生充分展开自己的想象,脑子里的面具是什么样子的就怎么画,于是,制作出的面具,简直是五花八门,有的异常的抽象,别有一番风味,最后,我在总结评价时,首先用激励性的语言肯定了每一位学生的辛勤劳作,不同的作品我从不同的角度都给予了肯定,或肯定创意独特,或肯定造型新颖,或肯定色彩搭配合理等等,只要学生们都能戴上自己做的面具就是成功。在这种激励性的评价机制下,我的每一节课堂都充满了欢笑和掌声,因为学生们都能从每一节课的学习中感受到自己的成长和成功,那么学生们学习的热情自然就会高涨,学习效率也会大大的提高。除此之外,我还在班级设立了诸多的奖项,如进步奖、创新奖、助人为乐奖等等,对于学生的每一点进步.我都予以肯定并以此激励,班级整体的学习氛围得到了很大的改善。 (http://www.myqnwz.com)

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