论音乐审美与情感教育的融合

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所属分类:情感美文-文明篇

  【摘要】从音乐审美的视角阐述了在高校音乐教育中融入情感教育,以美激趣、创新思维所起到的重要作用与价值意义。认为正是音乐审美与情感的交融渗透构筑了人类的精神家园。
  【关键词】音乐审美;情感教育;以美激趣;创新思维;交融渗透
  音乐是人类感情的共通语言,从音乐形成的基本要素等构成中,人们看到了音乐的价值实体也就是精神价值的载体,以满足建设社会精神文明的需要,起到了具有道德、宗教、社会功利价值的作用。因此如何把音乐审美价值渗透到高校教育中,使各类学科、各个环节乃至学校教育的全过程都蕴涵着丰富的美育因素,并滋润着施教者与受教者们共同创造美的教育境界,具有深远的意义。
  一、情感教育就是美育
  1793年,席勒发表了著名的《美育书简》,在人类历史上第一次提出“美育”的概念,并明确地将其界定为“情感教育”经过几千年的历史岁月,现在人类的情感早已不仅仅停留在田园牧歌式的生活方式,人们的生活已进入了快速高效的现代节奏,生活注入了前所未有的活力与动力。那么怎样才能把握好情感教育的方向?
  蔡元培曾说:“美育的基础立在学校”,美育的实施,学校是一条极重要的途径。虽然各学校也注重并制定了以育人为本,以学生为主体,一切为了学生的全面发展,一切为了学生的健康成长的方针政策,但在大学校园里,每个学生的思维方式、学习态度、生活情调,特别是贫富生的差距,以及在学习和生活上遇到的各种困难和毕业时找不到工作的失落感等,而形成很大的个性差异,引起内心各种不同的心理冲动,给现代大学生造成空前的紧张和对身心形成前所未有的压力。目前,高校在情感方面上的教育实际上还没有引起足够的关注,导致我们培养的大学生在诸多情感方面,特别是情感的不稳定性、变化急剧性的因素产生,从而发生许多让人意想不到的情感问题,造成特别触目惊心的惨案和悲剧,这种现状值得人们去思考。
  个案1马加爵现象:
  2004年2月,云南大学学生马加爵打牌与同学发生口角,竟用铁锤杀死4名同宿舍的同学,引起了全国的震撼。追究其原因在于马加爵是一个贫寒的农家子弟,使他在学习与生活中产生一定的困难,自身又没有调节好自己的情感,因而他产生了对社会、对同学的扭曲了的情感体验,结果因打牌产生口角的小事,竟产生了杀人动机,最终受到法律制裁。
  个案2廖昌永式的幸运儿:
  在2006年的春晚压轴节目《难忘今宵》上,全国亿万人民都看到了顶级歌唱家廖昌永的演出,他同样也是“农家子弟”,在大学中他也面临着生活没法进行下去,准备贷款完成学业时,却及时得到老乡同学的同情与暗中的无私帮助,并在同学的有力支持下,廖昌永以自己的悟性和努力完成学业,成为“亚洲第一男中音”,在国际声乐界声名鹊起。
  “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,把他人的痛苦看作自己的痛苦,把他人的不幸看作自己的不幸,这就是一种同情感,一种高尚的美德。提高这种共同的同情感与美德,可有效的避免“马加爵现象”的出现,而更多的“廖昌永式的幸运儿”会产生,我们许多的伟人、科学家、艺术家等不也是在这样的情感滋润下凸显出来的吗?由于我们过去与现在的高校教育没有把教育我们的学生“学会关心”放在重要位置,所谓学会关心是一种同只“关心自我”的人生态度相对立的人生态度,即学会关心他人、关心社会、关心人类,其中包含浓烈而高尚的情感因素,这些都与美育息息相关。因而,高校必须把审美教育放在重要地位。
  “情感教育就是美育”,美育是提高素质必不可少的途径,美育所持有的形象性和情绪感染性,是道德教育的有效手段。尤其在学校,美育是以学生美好人格的形式为目标,而高校的审美教育就应与社会实践、社会生活、道德教育、文化素质、心理状况、艺术审美等直接联系在一起。孔夫子讲:“兴于诗、立于礼、成于乐。”在高校审美教育中,应让大学生把从中学生时代就拥有的音乐审美能力及审美观察力、想象力得到更好的发展,使和谐的音乐继续刺激右半脑,促进左脑的逻辑思维能力,提高大学生的知觉能力、记忆能力和比较判断能力。让学生进一步了解,欣赏艺术作品和现实生活中的社会性的美,学习如何完善自己的人性,憧憬、追求社会的美好未来。
  在高校音乐审美教育中,要开设一些欣赏课,合唱、舞蹈、声乐、钢琴、民乐、管乐等选修课。让更多有爱好的学生在某方面得到更高层次的音乐与技巧的和谐发展。比如钢琴是属于“敲击性”的打击乐器,怎样引导学生从通过对手指触键的控制来调整钢琴的机械运动,力求使钢琴发出作品所需求的优美和谐、明亮的声音?如果教师与学生都不从心灵深处去感悟、追求、倾听所发出声音的审美要求,那演奏的效果是无法打动入心的。在2006年春晚上,天才的中国青年钢琴家郎郎演奏的《翻身的日子》,就是一种音乐与技巧的完美和谐,充满激情、热情奔放,让观众耳目一新,获得一种喜悦的审美快感。
  凡音之起,由人心生也。古人早已深刻地描述了音乐所表达的哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心等不同的心情;古希腊时期,亚里斯多德就把音乐与人的感情生活联系起来;感情论音乐学最重要的代表人物黑格尔在《美学》中也反复强调音乐的内容是情感的表现;音乐是一种善于表现人对现实生活的心理感受,尤其是情感态度的艺术。比如人们欣赏《江河水》的演奏会感动得热泪盈眶,听了贝多芬的音乐会心潮激荡等等。总而言之,不同民族、不同时代的人们在千百年来的音乐审美实践中积累起不同的音乐审美经验构成了对音乐和感情的关系,对不同民族和不同时代的音乐表现感情的共性和个性做出更有说服力的分析。音乐艺术是人类最伟大、最动人的创造之一。
  二、以美激趣感染学生
  在高校音乐审美教育中,应给学生架起一座通往感受美、领悟美、欣赏美、创造美的桥梁,从而激发和张扬学生的学习兴趣、激情和灵性,并让审美情感融洽人际关系,互相关心、帮助,消除和克服在学习、生活上的一切困难,促使学生逐步形成积极向上的世界观、人生观,从而塑造学生健全的人格。其中,施教者占有很重要的地位,教师本身的素质不但要拥有丰富渊博的专业文化知识和其他相关的艺术文化知识,还要有幽默含蓄的语言,形象的比喻,优美的教学姿态,更重要的是用伦理道德美、人间真情美、人文境界美、民族尊严美等来感染学生,融入课堂教学中,使学生在感知、理解、鉴赏美的同时,把所学到的知识、能力、情感得以充分的发展。 (http://www.myqnwz.com)

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