和谐社会构建与情感教育

  • A+
所属分类:情感美文-文明篇

  【摘要】建设社会主义和谐社会的过程,从本质上讲也就是推进人的和谐、全面发展的过程。心灵的和谐是人自身和谐发展的基础。在理性主义至上的思想影响下,人的理性与情感严重失调,人的情感世界荒漠化乃至产生畸变;而情感教育的缺失使得原本就很脆弱的情感之链越来越难以承受生命之轻。加强情感教育,培养心灵和谐完满的人,是向“和谐、全面发展的人”及和谐社会迈出的至关重要的一步。立足和谐社会构建的情感教育应该是回归生活世界、指向生活意义的情感教育。
  【关键词】和谐社会;情感教育;生活世界
  在构建和谐社会的伟大实践中,教育担负着神圣的使命与责任。促进和实现人的全面、和谐发展,教育是一种重要的途径和方式。把教育的价值从培养“人力资源”转化为培养“和谐、全面发展的人”,是摆在我们面前的一项重要课题。从情感教育人手,培养心灵和谐完满的人,是向“和谐、全面发展的人”迈出的第一步,也是至关重要的一步。
  一、心灵和谐发展的人是构建和谐社会的关键
  1、和谐社会与人的全面发展的关系
  建设社会主义和谐社会是党的十六大确立的新的发展目标,也是中华民族孜孜以求的更高社会境界。不断促进、逐步实现人的全面发展,是当代中国人民正在进行的伟大实践和对人类自身与社会发展的不懈追求。它与构建社会主义和谐社会的政治理念一样,体现着社会主义社会的本质要求。建设社会主义和谐社会的过程,从本质上讲也就是推进人的全面发展的过程,二者之间有着不可分割的内在联系:其一,和谐社会是实现人的全面发展的条件和基础。社会的和谐进步将使人更充分地获得全面而自由的发展。其二,人的全面发展是加快和谐社会建设步伐的原动力。人是生产力中最积极、最革命的因素,是推进社会进步和发展的动力源。只有全面发展的人,才能把握社会发展规律,才能驾驭生产力、科学技术和交往形式的巨大进步,而生产力与交往形式的全面发展,正是推进社会趋于和谐的动力。其三,人的全面发展是和谐社会的最高目标追求。社会发展实际上是人的本质的生成和人自身发展的过程,即人对自身的本质的不断追求、不断创造、不断实现和不断发展的过程。人的全面发展不仅是人类理想的社会形态必备的基本特征,也是构建社会主义和谐社会的重要内容,更是和谐社会的标尺和最高价值追求。离开人的发展的所谓“和谐社会”是没有的;只有在促进人的全面发展中所实现的和谐社会,才是符合人类本性需要的和谐社会。人的全面发展不是一次完成的,是在漫长的历史过程中分阶段逐步实现的。它没有绝对的、恒定的标准,而是依赖于特定社会所要解决的主要矛盾,其内涵与历史的发展阶段相关联。人在不同的历史阶段有不同的发展程度和评价标准。因此,人的每一发展阶段都承载着这个终极价值目标的阶段性任务,人的全面发展必然是一个与社会生产力、经济、文化、自然生态持续发展相互协调、逐步提高的历史过程。
  随着时代的发展,我们所面临的社会情境发生了深刻变化。一方面,现代科学技术极大地提高了人的能力,增强了人类的主体性地位,但也使人的发展面临着新的片面性。另一方面,当代哲学围绕着人的生存状态、人的意志、情感、自由等问题而展开的讨论,其中关于人的主体性、个性、独立性与多元化、主体间性、“诗意地栖居”关系的讨论说明,在现代化背景下,人本身的问题、人与自身的矛盾问题、人与存在环境的矛盾问题已越来越突出。这些都可以概括为当代人的存在的“和谐困境”问题。因此,人的全面发展的内涵就从过去主要注重人的能力的发展扩展为既包括能力、个性的发展,也包括人的健康与和谐发展。人的和谐发展成为人的全面发展的当代表征。
  2、心灵的和谐是人和谐发展的基础
  在和谐社会语境中,人的全面发展意味着以人为中心所发生的各种矛盾得到全面解决,围绕人所发生的各种关系处于和谐状态。一般从两个向度来理解人的和谐发展,即个体的人的向度和存在环境的向度。前者表现为人与自身的和谐发展,后者表现为人与人、人与自然、人与社会的和谐发展。前者是后者的基础,因为有了和谐的心灵,人才会自觉地克制自己的不合理欲望,调适合理欲望的实现路径和实现程度,从而达到与环境的和谐。从个体的人的向度来说,由于有生命的个人的存在是人类历史的第一个前提,所以,人的和谐发展首先表现为人自身的和谐。其主要内容包含三个层面:心理层面、思想层面和能力层面。其中人的心理的和谐发展,人的知、情、意的协调统一,是人的和谐发展的根基?1。因为从康德到席勒,都把知、情、意的完善与统一视为人类个性心理结构的必备条件。马克思主义美学更是从人的社会历史实践与人的自我发展的现实统一高度,提出了“把人的全部精神能力——感觉、情感、理智、意志和想象统一和融合为一个完整的统一体”,把人“作为尽可能完整的和全面的社会产品生产出来”的理想。因此,知、情、意作为人的个性心理结构的基本内涵与基本要素,哪一方面的缺失或不足都不能成为完整的人。
  二、当代人的心灵世界与情感教育的现实呈现
  1、理性主义盛行下人类心灵世界的失衡
  主体的任何活动都伴随着一定情感,情感贯穿人的生命始终。列宁指出,没有“人的情感”,从来没有也不可能有对于真理的追求;马克思说:“激情、热情是人们强烈追求自己对象的本质力量。”然而,在西方理性至上传统的影响下,把人仅仅视为理性的动物,认为理性是人的本质,片面强调人具有运用理性来改造自然和社会的能力,人与自然、人与社会、人与他人之间都可以按照理性的原则建立起一种理想的关系,甚至于个人自身也只能遵循理性的指导,用理性来调节或克制生命内部的各种情感。在这种思想影响下,情感作为欲望和非理性的代名词而受到贬抑。
  理性主义的盛行,割裂了人的完整性,消弭了人的鲜活性。理性离开了人性,人的存在被抽象化为理性的化身,世界变成了由人的理性所构建的世界。近代以来,科技理性扩张到人类生活的一切领域而成为统治力量。科技理性在征服自然的同时,并没有实现人的解放和幸福。反之,由于忽视甚至否定了人的生命冲动和七情六欲,导致理性极端化发展,人的情感世界不断萎缩,人陷入片面化生存状态。弗洛姆说:“人创造了种种新的、更好的方法征服自然,但却陷于这些方法的网罗中,并最终失去了赋予这些方法以意义的人自己。人征服了自然,却成了自己所创造的机器的奴隶。” (http://www.myqnwz.com)

weinxin
金璞玉小说
最新最好看的言情小说,微信号 jpywx8

发表评论

您必须登录才能发表评论!